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成长记录袋及其应用

发布人:hx   |   访问?#38382;?288

新课程的实施?#26657;?#24314;立促进学生发展的评价体系已越来越引起人们的注意。随着课程标准、教学方?#38477;?#30340;变革,评价体系的变革也日益提上日程。

新课程的评价?#24247;鰨?#35780;价功能?#24188;?#37325;甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分?#24247;?#37327;化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式,而不仅仅依靠笔试的结果。在此指导思想下,新课程倡?#23478;?#31181;重要的质性评价方法——学生“成长记录袋评价”。

所谓“成长记录袋评价”,又称“档案袋评价”(Portfolio assessment)或“文件夹评价”,主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来,以展示学生在较长期的时间内在课程的一个或多个领域中作出的全部努力、进?#20581;?#23398;业成就。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”,是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方?#20581;?o:p>

关于成长记录袋,有以?#24405;?#20010;代表性的定义:

“成长记录袋是学习的记录,主要包括学生的作品,以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集,集中?#20174;?#23398;生向预期目标进步的过程。”

成长记录袋是“学生作品的有意收集,以?#20174;?#23398;生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准,以及学生自我反省的证据”。

“成长记录袋不只是由学生制作、由教师保存的一些材?#31995;?#22534;砌,应是学生材?#31995;?#31995;统收集,由学区内大多数甚至全体教师和学生一起整理,在整个课程内容领域使用。”

“成长记录袋不只是装满材?#31995;?#23481;器,它系统、有组织地收集相关证据,以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”
 

“成长记录袋作为评价的工具,由学生和教师系?#36710;?#25910;集相关材料,以检查学生的努力、进?#20581;?#36807;程和成就,并对很多正式测验的结果作出相应解释。”

对成长记录袋的这些定义?#26657;?#37117;含有以?#24405;?#20010;共同的必要特征:(1)成长记录袋的基本成分是学生作品,而且数量很多。(2)作品的收集是有意的而不是随机的。(3)成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

成长记录袋可以用来展现学生最好的作品,尤其是当这些作品涉及的是解决较复杂的任务时,收集学生最好的作品是有益的。这是因为学生面对复杂的任务时所表现的解决问题的策略常常是不一致的。成长记录袋也可以用来显示学生在一?#38382;?#38388;内的进步,不同时期的作品能生动地说明学生以前不能做什么,而现在能做什么。当然成长记录袋也可?#22253;?#21547;一些教师根据教学需要要求学生收集的资料、问题等,但它们更多的只是作为一些帮助学生学习的教学工具,而没有评价作用。教师可以通过成长记录袋,从细微处及平时的点滴中了解学生,并据此对学生进行评价。它所采取的?#38382;劍?#23601;像专业人士如艺术家、建筑师或广告设计者那样把他们精心挑选出的作品放入一个大皮夹?#26657;?#20174;各个方面展示他们的才华。这个集?#31995;?#32452;织结?#36141;?#23427;的内容都会影响人们对其专业水平的评价。

二、成长记录袋中应该放入哪些东西?
成长记录袋的封面上应有一个目录,标明其中收集的项目,可?#22253;?#25324;一些课堂练习、家庭作业、测验,可?#22253;?#25324;在小组合作中完成的作业或作品、团体计划、日记、实施某一计划时的进步速度、体?#25351;?#24615;的个人作品(如拼图、绘画、数学小报等),还可?#22253;?#25324;教师的表扬或建议、学生的感想(包括个人努力、在小组中的贡献及学习中的体验和收获)、成绩单等。对于像立体作品或过大的作品等不能放入成长记录袋的东西,有条件的地区、学校或家长可帮助学生通过拍照收存,特别是一些?#26723;?#35760;录的团体活动和作品。

三、成长记录袋的类型

1、以不同的功能为标准,可?#22253;?#23398;生成长记录袋分为:理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种类型构成目的理想型作品产生和入选说明,系列作品,以及代表学生分析和说明自己作品能力和反思。

提高学习质量。通过一?#38382;?#38388;的成长,帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。

展示型 主要是由学生选择出来的学生最好和最?#19981;?#30340;作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。

给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。

文件型 根据一些学生的?#20174;?#20197;及教师的评价、考察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、待续性记录。

以学生的作品、量化和质性评价和方式,提供一种系统的记录。

评价型 主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。

课堂型

由三个部分组成:一是根据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结;二是教师的详细说明和对每个学生的观察;三是教师的年度课程和教学计划及修订说明。

在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。

2、以入选材料性质的不同,可?#22253;?#23398;生成长记录袋分为:最佳成果型、精选型和过程型三种

最佳成果型:是指通过收集学生在某一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的达到的水平做出评定。这种记录袋材?#31995;男问?#26159;多种多样的,只要能?#20174;?#20986;学生在这一学科或这一领域的最高水平即可。

精选型:与最佳成果型相比,要求了解最广泛的学生成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证,还包括他们感到最困难的典型成果例证。这种记录袋可以深刻地?#20174;?#23398;生成长的概要,高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种记录袋材?#31995;?#26102;间往往要?#20013;?#19968;年以上。

过程型:其突出特点是致力于寻求发展性成果证据,而不是最终达到结果的证据。它要求学生一步一?#38477;?#25910;集能够?#20174;?#20182;们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。

混合性记录袋是最佳成果型、精选型和过程型的混合体。它既包括过程性作业,也包括结果性作业;既包括最佳成果,也包括虽然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的?#23548;?#19978;就是为学生作业提供一个有形的窗口,以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以及一学期的发展。大多数的记录袋都属于这种类型。

五、使用成长记录袋的优点

1、让成长记录袋为学生不断确立发展性目标

依照新课程对学生进行全面评价的要求,我指导学生分阶段对自己的学习目标制定出小目标,如:发言、作业、识字、互助、关心集体等等,每个小目标达成以后,都有奖励卡。奖励卡装入记录袋。奖励卡达到一定数量,可以?#19968;?#25104;喜报、墙?#31995;?#23567;红花等。这样,有利于学生对奖励的追求,激发他们不断努力。

2、让成长记录袋成为学生相互展示、交流促进的?#25945;?o:p>

在使用成长记录袋的过程?#26657;?#25105;不定期组织学生相互展示记录袋中的内容,通过这样的展示交流──看自己得到了多少奖励(如五角星)、有多少自己满意的作品、?#19968;?#20102;多少高一级的奖励、哪些方面有了进步的标志、进步的程度、家长、老师的评价等等,由小组长组织进行自我展示,同学相互做出评价、比较,看谁的进步大。通过这样的交流展示,促进学生自己确立榜样,激励他们为自?#21512;?#19968;阶段确定努力的方向和目标。

3、让成长记录袋帮助实?#36136;?#29983;之间、家长与孩子间的沟通与交流

成长记录袋内,不仅可以装学生的作品、成绩记录,还可以装进师生的“?#37027;?#35805;”──小?#25945;酢?ldquo;?#37027;?#35805;”可以针对学生袋内的内容,也可以针对学生学习过程中的表现,有?#31508;潜?#25196;和赞许的话语,有?#31508;?#25552;醒?#22242;?#35780;,不过口气会比较委婉,孩?#29992;?#31649;这叫“意外的惊喜”,很有激励作用。小?#25945;?#25104;了我和孩?#29992;?#20132;流沟通的窗口。

家长与孩?#21448;?#38388;,也可以通过“?#37027;?#35805;”来交流。这样的“?#37027;?#35805;”是常见的:“××,爸?#33268;?#22920;觉得你长大了,但是有时太任性,能改正吗?”最典型的是一位单亲家庭的孩子与母亲的交流。那个孩?#26377;?#20102;一封短信,说“妈妈,为什么我没有爸爸?难道真的像你说的死了吗?小时候我相信,现在我不信。你必须给我一个答案。”家长跟我沟通以后,给孩?#26377;?#20102;一封回信,是我搂着这个心灵受到伤害的孩子,轻轻地读给她听的,孩子的心灵得到了?#32771;?#21518;来他们?#27010;?#30456;见,皆大欢喜。从此,她更?#19981;?#29992;“?#37027;?#35805;”跟我和她妈妈交流了。

4、成长记录袋为家长和教师鸿雁传书,形成教育合力

家长十分重视孩子的成长,当?#30475;?#25104;长袋带回家的时候,他们总是要给我?#29943;?#20102;几句话,所以也提示了我,?#30475;?#22312;发放成长袋的时候,我也要附上几句话。简要介绍学生们最近的状况。由于我的提示和回音,家长写回复的更多了,对学生的教育提出许多好的建议,甚至有的家长把自?#21495;?#20859;孩子的体会都写出来了。凭借成长记录袋的发放与回收,我们?#40723;?#23601;对孩子教育问题的不同见解实?#27490;?#36890;。竞选班干部的时候,有位学生是这样写的:“尊敬的老师:您好!我觉得我?#24515;?#21147;当好班干部。但是我的胆?#26377;。?#25105;又不想当班长。我只想当个小组长,这样可以让我锻炼一下自己的能力。”为了鼓励她,我的评语是这样的:“希望你能大胆地表现自己,相信自己是最好的!”我没有想到家长的回复是:“作为家长,谁都希望自己的孩子能当上班干部。但是孩?#23588;?#23454;写出了自己的心声,因为他认为当班长?#24515;讯齲?#25152;以,我们要尊重孩子的选择,同意他能够?#24188;?#24049;认为可以做好的事情做起。”通过这样的交流,我的理念得到了转变:我为什么一定要求孩?#24188;?#20160;么呢?要学会尊重孩子不仅仅?#24378;?#22836;上说说而已,要从骨子里,从心里愿意去做。

5、让成长记录袋成为孩?#24188;?#25105;评价、自我反省、自我激励的重要手段

“成长记录袋”是孩?#29992;?#35760;录自己成长历程的手段。因此,袋内装什么,什么时候装,?#21152;?#23398;生自己决定。由于“记录袋”小,学生往里面装的东西多,“记录袋”需要定期进行整理。每过一个月,小组展示之后,我?#23478;?#35753;学生对袋内所装的东西进行整理。我为学生印制了?#24509;?#34920;格,表格内设置包括学生所装所?#24515;?#23481;类别的栏目。每个月,学生把自己的作品件数、奖励?#38382;?#32771;试试卷分数等,分类填写在表格内,并按照相应的标准进行加分。然后,小组长进行检查。接下来,自己对前段进行总结,思?#30002;?#24049;哪些地方做得好,哪些地方跟其他同学?#28982;?#26377;差距,要确立什么样的新目标,需要谁的帮助,用“?#37027;?#35805;”写下来──可以写给自己,也可以写给老师、家长、同学。

学生在总结整理?#26657;?#36827;一步体验自己的进?#20581;?#25104;功,建立自信,同时学会了反?#30002;?#24049;、激励自己,为下一阶段的学习明确了目标,产生了动力


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